Minőségirányítási program

(Módosított változat)

N. Bălcescu Román Gimnázium,

Általános Iskola és Kollégium

5700 Gyula, Líceum tér 2. sz.

Készítette: Czeglédiné Gurzó Mária

igazgató

Elfogadás dátuma:

Jóváhagyás dátuma:

Érvényesség időtartama: 5 év

TARTALOM

Bevezetés…………………………………………………………………………………3

Az 1993. évi LXXIX törvény a közoktatásról

Minőségirányítási program az intézményben

Az intézményről………………………………………………………………………….5

Az intézmény adatai

A fenntartó elvárásai – ÖMIP…………………………………………………………….7

Minőségpolitika………………………………………………………………………….10

Az ÖMIP területi lehatárolása és intézményi struktúrája………………………………..13

Iskolánkhoz kapcsolódó fenntartói elvárások

Minőségpolitikai célok, feladatok, feladatfejlesztések…………………………………..18

Az iskola minőségirányítási rendszere…………………………………………………...22

A minőségi program felülvizsgálata……………………………………………………..26

Mellékletek………………………………………………………………………………27

Kérdőíves mellékletek

Az IMIP véleményezése (DÖK, SZMK)

A módosított minőségirányítási program hitelesítése

Bevezetés

Az 1993. évi LXXIX törvény a közoktatásról

Az intézményi minőségirányítási program elkészítését a törvény 40. §-a írja elő:

„(10) A közoktatási intézmény feladatai hatékony, törvényes és szakszerű végrehajtásának folyamatos javítása, fejlesztése céljából meghatározza minőségpolitikáját. A minőségpolitika végrehajtása érdekében minőségfejlesztési rendszert épít ki és működtet. A minőségpolitikát és minőségfejlesztési rendszert a közoktatási intézmény minőségirányítási programjában kell meghatározni (a továbbiakban: intézményi minőségirányítási program). Az intézményi minőségirányítási programot az intézmény vezetője készíti el, és az alkalmazotti közösség fogadja el. Elfogadása előtt be kell szerezni az iskolaszék [Kt. 60-61.§] és az iskolai, kollégiumi diákönkormányzat [Kt. 63.§] véleményét. Az intézményi minőségirányítási program a fenntartó jóváhagyásával válik érvényessé.

(11) Az intézményi minőségirányítási program határozza meg az intézmény működésének hosszútávra szóló elveit és a megvalósítását szolgáló elképzeléseket. Az intézményi minőségirányítási programban kell meghatározni az intézmény működésének folyamatát, ennek keretei között a vezetési, tervezési, ellenőrzési, mérési, értékelési feladatok végrehajtását.

(12) A szervezeti és működési szabályzatot, a házirendet és az intézményi minőségirányítási programot nyilvánosságra kell hozni. A házirend egy példányát az óvodába, iskolába, kollégiumba történő beiratkozáskor a szülőknek, tanulóknak át kell adni.”

Minőségirányítási program az intézményben

A gyulai N. Bălcescu Román Gimnázium, Általános Iskola és Kollégium minőségirányítási programot dolgoz ki.

A minőségirányítási program az intézmény stratégiai dokumentuma.

Partnerközpontú működés

Az intézmény működése, működtetése partnerközpontú.

Legfontosabb partnereink:

Közvetlen partner

§ a tanár,

§ a diák (az intézményben működő diákönkormányzatok),

§ a szülők (Szülői Munkaközösség),

§ a fenntartó Gyula Város Önkormányzata és annak bizottságai.

Közvetett partnereink

§ Magyarországi Románok Országos Önkormányzata, Gyula

§ Gyulai Román Kissebségi Önkormányzat

§ Foaia Românească Szerkesztősége, Gyula

§ Cronica Szerkesztősége, Gyula

§ Magyarországi Románok Kulturális Szövetsége, Gyula

§ Magyarországi Románok Kutató Intézete, Gyula

§ Magyarországi Román Ortodox Püspökség, Gyula

§ Románvárosi Óvoda, Gyula

§ Nemzeti Erőforrás Minisztériuma, Nemzetiségi Főosztálya, Budapest

§ Magyarországi Nemzeti és Etnikai Kisebbségekért Közalapítvány, Budapest

§ Nemzeti Erőforrás Minisztérium Nemzetiségi Osztály

§ Román Kulturális Intézet, Budapest és Szeged

§ Budapesti Román Nagykövetség

§ Román Filológiai Tanszék, ELTE, BTK, Budapest

§ Nemzeti Tankönyvkiadó Rt. (Nemzetiségi), Budapest

§ Croatica Kiadó, Budapest

§ Szegedi Tudományegyetem

§ Juhász Gyula Tanárképző Főiskola, Román Nyelv és Irodalom Tanszéke, Szeged

§ Román Főkonzulátus, Szeged

§ Magyar Televízió - Szegedi Körzeti Stúdió, Ecranul nostru Szerkesztősége, Szeged

§ Magyar Rádió - Nemzetiségi Rádió, Szeged

§ Szent István Egyetem Nemzetiségi Tanszék, Szarvas

§ Gyula TV

§ Helyi általános iskolák és gimnáziumok, Gyula

§ Kétnyelvű Általános Iskolák és nyelvoktató iskolák (Méhkerék, Kétegyháza, Elek, Battonya, Pusztaottlaka, Bedő, Körösszakál, Körösszegapáti)

§ Magyarországi Románok Kultúrájáért Alapítvány, Gyula

§ Magyar-Román Társaság Kaposvár

§ Sportegyesületek

Kapcsolattartás más ágazatokkal

Egészségügy: Egészségügyi Alapellátási Intézmény

ÁNTSZ Városi Intézete

Drogambulancia

Gyermek- és ifjúságvédelem: Családsegítő Központ és Gyermekjóléti Szolgálat

Gyámhivatal

Bűnmegelőzési és Közbiztonsági Bizottság (BKB)

Rendőrség

Városi Diákiroda és Klub

Szociálpolitika: Kisebbségi Önkormányzatok

Gyula Konyha Kht.

Közművelődés: Mogyoróssy János Városi Könyvtár

Erkel Ferenc ÁMK Művelődési Ház

Sport: Gyulasport Kht.

Munkaerő gazdálkodás: Városi Munkaügyi Központ

Az intézményről

Az intézmény adatai

Neve: Nicolae Bălcescu Román Gimnázium, Általános Iskola és Kollégium

Székhelye: 5700 Gyula, Líceum tér 2. sz.

Tel./Fax: (66) 463-161; 467-583

E-mail: titkarsag@balcescu.sulinet.hu

Fenntartója: Gyula Város Önkormányzata

5700 Gyula, Petőfi tér 3. sz.

Típusa: Kétnyelvű kisebbségi oktatást-nevelést végző intézmény

– általános iskola 8 évfolyammal

– gimnázium 4 évfolyammal

– nyelvi előkészítő osztály

– kollégium

Az alapító okirat kelte: általános iskola: 1948.

gimnázium: 1949.

kollégium: 1948.

Alaptevékenysége: Ø Kétnyelvű kisebbségi oktatás; nappali képzés.

Ø A kétnyelvű kisebbségi oktatásban a kisebbségi nyelv és a magyar nyelv a tanítás nyelve, s mindkettő tantárgy is.

Ø A román nyelv a heti órakeret 50 százalékában az összes tantárgyra kiterjed.

Ø Közép és emelt szintű érettségire és felsőfokú továbbtanulásra történő felkészítés.

Ø Középiskolai kollégiumi ellátás.

Tagozatok:

Általános iskola: alsó tagozat (1-4. évfolyam) alapszintű képzés

felső tagozat (5-8. évfolyam) alapszintű képzés

Napközi otthoni ellátás: félnapos forma 2-3 csoport

tanulószoba

Gimnázium: négyosztályos gimnáziumi képzés (párhuzamos osztályokkal)

román nyelvi előkészítő osztály (9. évfolyam)

Kollégium: négy tanulócsoport

Az intézmény képviselője: az iskola igazgatója

Működő alapítványok: w Lucia Borza Alapítvány (N. Bălcescu Plakett)

w Pro discipulis Alapítvány

w Rádné Zsuró Julianna Alapítvány

w Krizsán Anna Alapítvány

Külföldi kapcsolataink:

Románia: Kolozsvár – Babeş-Bolyai Tudományegyetem Román Népismereti és Idegen Nyelvi Tanszéke

Arad – „Vasile Goldiş” Teoretikai Líceum

Temesvár – 21. sz. Vincenţiu Babeş Általános Iskola

Temesvár – „Loga” Gimnázium és Kollégium

Sinaia – bukaresti Nyári Egyetem

Chişineu-Criş - Clubul copiilor şi elevilor

Bukarest – Departamentul pentru Românii de Pretutindeni

Montenegro: Olga Petrovici Általános Iskola

Szlovákia: Kassa – Márai Sándor Magyar Tannyelvű Alapiskola és Gimnázium

Olaszország: Cagliari, Arezzo

A fenntartó elvárásai – ÖMIP

Gyula Város Önkormányzat (módosított) Önkormányzati Minőségirányítási Programját (ÖMIP) 2010-2014 egyrészt a Közoktatásról szóló 1993.évi LXXIX. Törvény (a továbbiakban: Kt.) 8.§ (7) bekezdése, másrészt az „esélyegyenlőség jegyében” az Alkotmány 70/A.3. bek. alapján állította össze, figyelembe véve a 2003. évi CXXV. törvényt az egyenlő bánásmódról és az esélyegyenlőség előremozdításáról.

A fenti törvény szellemében és előírásai alapján a 2007. évi LXXXVII. törvény módosított, a közoktatásról szóló 1993. évi LXXIX. törvény 132§ (6) bekezdése alapján Gyula Város Képviselőtestülete elfogadta az általa fenntartott intézmények közoktatási esélyegyenlőségi intézkedési tervét.

Ugyanakkor az egészség és környezettudatos polgári magatartás városi programja alapján meghatározza a közoktatási intézmények és társadalmi partnereik lehetőségeit.

A közoktatásról szóló törvény konkrét elvárásai alapján

(kt. 121§ 23. pontja alapján a közoktatási intézményekben minőségirányítás folyik.

Az önkormányzat, mint iskolafenntartó, intézménye felett törvényességi felügyeletet kettős aspektusból végez:

egyrészt az állam, mint közhatóságra ráruházza az ellenőrzés jogát,
másrészt saját indíttatásból, mert a helyi közösségek a működés jogszabályi keretek közötti biztosítását várja el tőle (fenntartói ellenőrzési terv alapján).

§ A minőségfejlesztés alapmodellje

Fenntartó (Kt. 102. §) a minőségirányítási programban meghatározottak szerint működteti a minőségfejlesztés rendszerét. Működtetése ciklus-modell rendszerben történik. A PDCA ciklus a folyamatos fejlesztés alkalmazását jelenti.

(P) Tervezés: Az önkormányzati terv, helyi PP elkészítése.

(D) Végrehajtás: az intézmények a pedagógiai programjukban megfogalmazott célkitűzéseik megvalósítása érdekében saját IMIP-jük alapján végzik el a feladataikat.

(C) Ellenőrzés: A fenntartó az Ellenőrzési Tervében és a minőségirányítási programjában rögzített eredményességi standardok alapján ellenőrzi az intézmények tevékenységét.

(A) Beavatkozás: következtetések levonása, intézkedések elvárása.

§ Az ÖMIP és IMIP szinapszis pontjai

a, konszenzusos alapon (iskolahasználók, fenntartó, társadalmi és gazdasági szervezetek, pedagógus társadalom) épül ki a minőségirányítási,

- ellenőrzési

és értékelési rendszer, amelynek ágense az ÖMIP és az IMIP.

b, Kiszámíthatóbb fenntartói irányítás és ellenőrzés.

c, Konkrét adatok felhasználása, érintettek bevonása.

d, A fenntartói és az iskolai minőségirányítási rendszer összehangolása.

e, A különböző intézményfokozatok (óvoda, általános iskola, középiskola) közötti kommunikáció.

f, Egzakt szakmai értékelés, célorientált fejlesztés.

§ Minőségpolitikai alapelvek, célok, sikerkritériumok (ÖMIP 11-15).

Kiemelt célkitűzések:

Gyula Város Önkormányzata a közoktatás városi rendszerét a kistérség, Békés megye és a Dél-alföldi Régió intézményrendszerének organikus részének tekinti.
Célja: az innováció, a kooperáció, a partnerközpontúság, információs-rendszer kiépítése.

Minőségi célok:

egészségnevelés, a lakosság képzettségi színvonalának, nyelvtudás növelése;
kapcsolatrendszer bővítése (vertikálisan és horizontálisan egyaránt);
tehetséggondozás;
sajátos nevelési igényű gyerekek felkarolása (az intézmények saját programot dolgoznak ki).

Céljai:

· A városban élő minden 3-14 éves gyermek, fiatal számára állampolgári jogon biztosítani a nevelési-oktatási folyamatban való teljes körű részvétel lehetőségét.

· A városban és a térségben élő fiatalok számára biztosítani az érettségire, a továbbtanulásra való felkészülést, szakmai végzettség megszerzését.

· A térségben élő román lakosság számára biztosítani a román kétnyelvű kisebbségi óvodai, alapfokú – és általános középfokú nevelést – oktatást, valamint a nyelvi előkészítő osztály indításának lehetőségét.

· A német kisebbségi nyelvtanulás lehetőségének biztosítása.

· Erőforrások leghatékonyabb felhasználása (pályázatok).

§ Fenntartói (minőségpolitikai) szempontok

a, Konkrét adatokra és egzakt folyamatirányításra alapozott helyi közoktatási minőségirányítási rendszer kiépítése.

b, Az intézményben folyó munka értékelése:

valós teljesítmény mérése alapján, hozzáadott értékek figyelembe vétele.

A fenntartó által alkalmazott indikátorok:

iskolai mérések (év eleji, év végi, érettségi, nyelvvizsga, ECDL-vizsga eredményesség, tanulmányi, sport, szakmai vizsgák);
megrendelt mérések;

· országos mérések(PISA, országos kompetenciamérés).

§ Az ÖMIP és IMIP-ben kiépített tanulói nyomon követés rendszere

(óvoda, iskola, továbbtanulás, pályaválasztás)

§ Tanulói térkép alkalmazása

- szociális állapotok,

- egészségügyi állapotok,

- kognitív állapotok (érdeklődés, szabadidős tevékenység, pályaorientáltság,

- egyéb, a tanulók fejlődését befolyásoló tényezők.

Minőségpolitika

ð A gyulai N. Bălcescu Román Gimnázium, Általános Iskola és Kollégium egy multifunkciós, összetett, családias légkörű oktatási intézmény, amely követni igyekszik az új időknek új elvárásait.

ð Olyan értékmentő, - teremtő és értékközvetítő szellemi műhely szeretne lenni, amely jól szolgája a különböző kultúrák és nyelvek iránti nyitottságot, az egyetemes, az európai, s benne a két nép kulturális értékei iránti fogékonyságot, s mindezzel párhuzamosan az etnikai, a lokális szín megőrzését.

ð Igényes miliővel, korszerű tárgyi feltételekkel és jól képzett, diákszerető tanárokkal várja az érdeklődő tanulókat.

ð Oktatási formája kétnyelvű kisebbségi iskola, amelyben a tanítás nyelve a román és magyar, és mindkettő tantárgy is.

ð Az általános iskola első évfolyamában a kisdiákok csak román társalgást tanulnak, majd a második osztállyal kezdődően ismerkednek meg a román betűvetéssel.

ð 2004. őszétől román nyelvi előkészítő évfolyamot indított (a gimnázium 9. osztályában) kiegészítve informatikai képzéssel és angol nyelvtanítással.

ð Ehhez egy korszerűen felszerelt, számítógépparkkal ellátott termet rendeztünk be, és folyamatosan fejlesztjük audio-vizuális anyagainkat.

ð Nagy hangsúlyt teszünk az idegen nyelvek tanítására; az angol, az olasz és a francia nyelvtanulás lehetőségét egyaránt kínáljuk.

ð A jövőben a spanyol nyelvet is oktatni fogjuk.

ð A gimnáziumi képzés mindkét szintű (közép és emelt) érettségire, és a felsőfokú továbbtanulásra készít fel.

ð Az emelt színtű és emelt óraszámú oktatással a tehetséges tanulóink számára magasabb szintű, elmélyültebb tudást kínálunk.

ð Iskolánk a hagyományápolás és a korszerű műveltségátadás szellemében akar méltó helyet elfoglalni a nemzet iskoláinak a soraiban.

ð Kellő figyelmet fordítunk a felzárkóztatásra és a tehetséggondozásra.

ð A középiskolánkban végzett fiatalok többsége bejut a felsőoktatási rendszerbe.

ð Nyitottak vagyunk a különböző adottságokkal, készségekkel, képességekkel rendelkező tanulók fogadására.

ð Intézményünkben a pedagógus, a szülő és a gyermek egyazon célért fáradozik.

ð Tanáraink különböző továbbképzéseken és önképzéssel korszerűsítik ismereteiket, módszertani kultúrájukat.

ð Nevelési - oktatási programunk gyermekközpontú, amelyben minden róla szól, és érte történik.

ð Hisszük és valljuk, hogy iskolánkban „az ép test, derűs lélek, fejlett értelem” szelleme érvényesül.

ð A tanórán kívüli tevékenységek: az amatőr színjátszó társulat, a minden szinten működő hagyományőrző tánccsoportok, az iskolarádió és -újság a tehetség kibontakozását segítik elő.

ð Mindezek kapcsolatrendszerét bővíteni tervezzük.

ð A jövőben ezeknek az együtteseknek még több külföldi fellépést szeretnénk biztosítani.

ð Partnerkapcsolatainkat további külföldi iskolákkal tervezzük bővíteni.

ð A jövőben szeretnénk bekapcsolódni a felnőttoktatásba is.

ð A kisebbségi oktatást újonnan alkotott, diákbarát tankönyvekkel tervezzük hatékonyabbá tenni. TÁMOP-3.4.1./A-08/2-2009-0007.

ð Az iskolánkba beiratkozott tanulók akár 12 éven át egy helyen gyarapíthatják a tudásukat.

ð Igényeljük, hogy tanulóink, tanáraink, a szülők közössége véleménynyilvánítással segítse a nevelő - oktató munkát, a célok meghatározását és megvalósítását.

ð Permanens információcserére törekszünk..

ð Iskolánk tanárai minden részterületen elkötelezettek a minőségi munka, a folyamatos intézményi fejlesztés, a partnerközpontú működés iránt.

ð A kollégiumot igénylő tanulóknak szállodai színtű elhelyezést tudunk biztosítani, korszerű színházteremmel, pezsgő kulturális, közösségi élettel, Internet hozzáféréssel.

Célunk egy olyan kollégium, amely:

Ä családias légkörű, diákbarát, szeretetközpontú;

Ä nagy hangsúlyt tesz az önálló tanulás módszertanának az elsajátítására;

Ä igyekszik többletlehetőséget biztosítani az ismeretszerzéshez;

Ä érdeklődést ébreszt a tanulás, az írott szó iránt;

Ä elsajátíttatja a fiatallal az önérvényesítés demokratikus technikáit;

Ä biztosítja a személyes autonómiát, és toleranciára nevel;

Ä megtanítja nekik a konfliktusmegoldás alapvető normáit;

Ä teret ad a tanulók intellektuális aktivitásának;

Ä a tágabb és a szűkebb miliő védelmére nevel;

Ä szigorúan követel, de értékeli a teljesítményt;

Ä sok-sok kapcsolatteremtési, kapcsolatépítési és kulturális élményt (színdarabok, különböző együttesek, rendezvények) nyújt;

Ä pozitív etikai és esztétikai mintákat ad a fiataloknak.

Ä tisztességre, tiszta emberi beszédre nevel;

Ä a gyökerekhez való ragaszkodást erősíti a tanulókban;

Ä tudatosítja az anyanyelv ápolásának a szükségességét.

Ä nemcsak tiltja, hanem észérvekkel megmagyarázza: mit miért nem szabad (drog, alkohol, dohányzás)?

Ä alapos tudással, önbizalommal és tettrekész attitűddel rendelkező fiatalt formál, aki megfelel a társadalmi kihívásoknak;

Ä szem előtt tartja az európai normákat, megújulásra kész, esélyegyenlőséget biztosító, partnerközpontú intézmény.

Az ÖMIP területi lehatárolása és intézményi struktúrája

Gyula Város Önkormányzatának törvényi kötelezettségből adódó feladatai:

óvodai nevelés;
általános iskolai nevelés-oktatás;
nemzeti kisebbséghez tartozók óvodai nevelése, általános iskolai nevelése és oktatása;
sajátos nevelési igényű gyermekek, tanulók ellátása.

Önként vállalt feladatai:

kollégiumi ellátás;

alapfokú művészeti oktatás

gimnáziumi román kétnyelvű kisebbségi oktatás;

pedagógiai szakszolgálat működtetése;

gimnáziumi-és szakközépiskolai nevelés-oktatás.

Az ÖMIP részletezi a közoktatás városi intézményeinek konkrét feladatát (p.20-27.) köztük a N. Balcescu Román Gimnázium, Általános Iskola és Kollégiumét is.

feladata

Általános iskola

– Román kétnyelvű kisebbségi oktatás;

– általános iskolai kollégiumi ellátás

Gimnázium

– gimnáziumi képzés keretében érettségire és felsőfokú továbbtanulásra történő felkészítés;

– román kétnyelvű kisebbségi oktatás;

– középiskolai kollégiumi ellátás

Iskolánkhoz kapcsolódó fenntartói elvárások:

Minél színvonalasabb kétnyelvű (magyar-román) oktatás biztosítása a 6-18 éves korosztály számára.
Mindkét nép nyelvének és kultúrájának minél sokrétűbb megismerése.
Hasznosítható román (és idegen) nyelvtudás.
Általános műveltség megszerzése.
Az iskola sajátos arculatának erősítése.
A helyi szín megőrzése; hagyományápolás; identitásformálás.
Kompetenciaalapú oktatás; sokoldalú személyiségformálás.
Tehetséggondozás.
Hátrányos helyzetű tanulók felzárkóztatása, előítélet-mentes nevelése-oktatása.
Sajátos nevelési igényű tanulók integrált nevelése, oktatása.
Napközis ellátás biztosítása.
Intézményi étkeztetés biztosítása.
Iskolakönyvtári ellátás.
A tanulók és szüleik igényének, elégedettségének folyamatos mérése.
Közép és emelt szintű érettségire való felkészítés.
GÉV előkészítők megszervezése.
Érettségi vizsgák megszervezése és lebonyolítása.
Szabadidős programok szervezése.
Ifjúságvédelem magas fokon.
Egészségnevelési program betartása.
Környezetvédelem; környezettudatos magatartás kialakítása.
Toleranciára és fejlett közösségszemléletre alapuló kollégiumi élet.
Minden részterületen a jogszabályok alapján történő működés.
„Ki nagyot akar szokjék fegyelemre” (Goethe)
Szorgalmazza a munkára nevelést, az etikus magatartást, a tapasztalaton alapuló ismeretszerzés élményét.
Humanista értékek képviselése.

A fenntartó a Közoktatási törvény 102§ a minőségirányítási programjában meghatározottak szerint működteti a minőségfejlesztési rendszerét.

Négyévenként legalább egy alkalommal ellenőrzi az intézmény gazdálkodását, működésének törvényességét, a balesetmegelőzési intézkedéseket.

Az ellenőrzési és értékelési feladatokat a Kulturális, Oktatási Sport Bizottság (KOSB) végzi el.

2011 tavaszán a Kt. 16§ (6) pontja alapján várható annak ellenőrzése, hogy a munkáltató figyelembe veszi-e a minőségirányítási programban meghatározott minőségértékelést?

2011 első félévében: teljes, átfogó, törvényességi vizsgálatot (Kt. 104§ (1)) tervez.

Az ellenőrzések és értékelések célja, hogy:

az iskola megfeleljen a törvényi előírásoknak;
az önkormányzati intézkedési tervben és minőségirányítási programban meghatározott céloknak;
a PP-ben felvázolt célrendszernek;
az eredményesség, hatékonyság követelményeinek.

Szakmai ellenőrzés

Éves munkaterv ellenőrzése a tanév elején

Ellenőrzés célja:

– tájékozódás az éves programokról;

– a partnerközpontú tervezés, intézkedés végrehajtás;

– partneri elégedettségvizsgálat értékelése;

– a PP aktuális feladatairól;

– törvényi módosítások figyelembevétele.

Az éves munkaterv beadásának határideje 2010. szeptember 30.

Év végi intézményvezetői beszámoló

Ellenőrzés célja:

– adatszolgáltatás a tanév statisztikai adatairól, teljesítménymutatóiról;

– a fenntartó számára visszajelzés;

a fenntartói elvárások teljesítéséről;

a PP-ben rögzített célokról;

az intézkedési tervek teljesítéséről.

Az év végi intézményvezetői beszámoló beadásának határideje: 2011. június 30.

Intézményi irányított önértékelés

Területei:

– az intézmény jellemző tulajdonságai, adottságai

szabályozottság

a partneri igények figyelembe vételének módja

– az intézmény által elért eredmények

a munkatársak bevonásának mértéke,

a folyamatos fejlesztés eredményei,

a kitűzött célok elérése

KDM Önértékelési modell

Az intézmények irányított értékelésüket az Oktatási és Kulturális Osztály által elkészített ütemterv alapján végzik.

A négyéves ütemtervet az osztályvezetőknek kell elkészíteni 2011. május 31-ig; majd a KOSB hagyja jóvá.

A négy év során egy intézményre egyszer kerül sor (ütemterv szerint).

Az irányított önértékelést követően az intézményvezető összefoglaló jelentést ír az Oktatási és Kulturális Osztály számára.

Az irányított önértékelés lebonyolításának intézményi szabályait az IMIP tartalmazza.

Külső szakértő által végzett ellenőrzés

A fenntartó a várostól független szakértőt rendelhet el Kt. 107.§ alapján.

Ellenőrzés célja:

az intézmény működésének törvényessége, gazdaságossága, hatékonysága
irányított önértékelési rendszerének és a PP valamint az IMIP összhangját.

Megvalósítás négyéves ütemterv alapján.

§ Törvényességi ellenőrzések

Ø Dokumentumelemzés (éves munkaterv, tantárgyfelosztás, álláshelyek, óraszám, továbbképzési program, beiskolázási terv)

Ø Helyszíni ellenőrzés ütemterv szerint, minden naptári évben.

(Az ütemtervet az osztályvezető készíti minden év március 15-ig.)

Az ellenőrzést a címzetes főjegyző rendeli el; Az eredményről jegyzőkönyv

készül.

§ Pénzügyi ellenőrzések

A PEB illetve a Képviselő-testület által jóváhagyott éves ellenőrzési program alapján az ellenőrzési csoport végzi.

2010. december 31-ig elkészül a pedagógusok továbbképzésével kapcsolatos költségvetési kötelezettségvállalás helyi szabályzata.

§ Gyermek – és ifjúságvédelmi ellenőrzések

2011. október-november: Az intézményvezetőknek belső célvizsgálatot kell végezniük, annak felmérésére, hogy az iskolában miként látják el a gyermek – és ifjúságvédelmi feladatokat (Kt. 41.§ (6)); a pedagógusok miként működnek közre, például a veszélyeztettek helyzetek feltárásában (Kt.1§.).

2012. október-november: Külső szakértő fogja ellenőrizni a gyermek – és ifjúságvédelmi tevékenységeket; feladatokat (Kt. 47 §. Ill. Kt. 48.§ (a)).

Szakértők ellenőrzik az intézményvezetők ezirányú irányító munkáját (Kt. 54.§, 55.§ (2) g).

§ Tanuló - és gyermekbalesetet megelőzés ellenőrzése

Minden tanév előtti hónapokban (július, augusztus) szakemberek vizsgálják, hogy a létesítmények balesetvédelmi, tűzvédelmi, elektromos érintésvédelmi szempontból megfelelnek-e a jogszabály előírásoknak.

A tűz - és balesetvédelmi jegyzőkönyv alapján az intézményvezető intézkedési tervet készít, melyben a hibák megszüntetését ütemezik.

A tűz - és balesetvédelmi oktatás az alakuló tantestületi értekezleten is kötelező, melyről jegyzőkönyv készül.

A tűz - és balesetvédelmi jegyzőkönyv és intézkedési terv egy példányát át kell adni az alpolgármesternek.

Ezen túl a fenntartó szúrópróbaszerű ellenőrzést végez.

2011. december 31-ig a fenntartó ellenőrizni fogja az intézményeket, hogy eleget tesznek-e ezen a területen is, betartják-e a 11/1994 (XII. 8) MKM rendelet 2.sz. pontját.

Indikátorok Működése

A fenntartó elektronikus indikátorokkal teszi lehetővé az intézményi folyamatok, trendek vizsgálatát.

A mutatók értékét a tanév végi vezetői beszámoló időszakában kell rögzíteni a táblázatban úgy, hogy az előző évi értékek mellé kerüljenek az aktuális adatok.

A továbbtanuló diákok felvételi mutatói is összevetésre kerülnek.

Minőségpolitikai célok, feladatok, feladatfejlesztések

1. Cél: Az iskola eredményesen valósítja meg a küldetését

A megvalósítás időtartama: folyamatosan

Sikerkritériumok:

q a 8.osztályosaink (legalább 90 %-os) megtartása a gimnázium számára;

q valamennyi kötelező és választott tantárgyra kiterjedő sikeres érettségi vizsga;

q az emelt szintű érettségire való felkészítés;

q nyelvvizsga megszerzése egyre több nyelvből (román, angol, olasz, spanyol);

q a Romániából áttelepült gyermekek magyar nyelvi ismereteinek megalapozása;

q eredményes, évismétlés nélküli felzárkóztatás;

q a tantárgyi mérések eredményei javuló tendenciát mutatnak;

q az iskola a központi mérések alapján – a saját települési kategóriájában – igyekszik elérni az országos átlagot.

Indikátorok:

q az általános iskolánkból a gimnáziumunkban maradtak száma;

q emelt szintű érettségit választók száma;

q a választott tantárgyak és a nyelvvizsgázók számának növekedése;

q a tanulmányi versenyeken nyertes tanulók száma.

2. Cél: A kisebbségi nyelv pozíciójának erősítése

A megvalósítás időtartama: folyamatosan

Sikerkritériumok:

q a román nyelv nagyobb arányú és hatékonyabb alkalmazása valamennyi tantárgyra vonatkozóan, különösképpen a történelem és a földrajz esetében;

q a kisebbségi nyelv maghatározóbb használata a szabadidős programokban;

q a magyar mellett a nemzetiségi nyelv pozíciójának erősítése az intézmény adminisztrációjában;

q a nyelvi előkészítő évfolyam hatékonysága;

q új tantervek, taneszközök összeállítása (3 év; TÁMOP-3.4.1./A-08/2-2009-0007)

Indikátorok:

q felkészítés a román OKTV-re; a versenyzők száma;

q az anyanyelven érettségizők száma;

q több anyanyelven (is) lebonyolított szabadidőprogram;

q kétnyelvű házirend, feliratok, meghívók, tájékoztatók stb.;

q román népismeretből minél nagyobb számú érettségizők közép -és emelt szinten egyaránt;

q a nyelvi előkészítő évfolyam létszámának növekedése.

3. Cél: Nyitottság a szakma elméleti és gyakorlati fejlődése iránt

A megvalósítás időtartama: folyamatosan

Sikerkritériumok:

q szakmai továbbképzések

q a belső képzések az éves munkatervben jelennek meg;

q szakmai anyagok bővítése.

Indikátorok:

q szakmai anyagok beszerzésére fordított összeg;

q a kölcsönzések gyakorisága;

q konferenciákon való részvétel arányának változása;

q a belső képzések száma.

4. Cél: Megfelelő képzettségű alkalmazotti kör, korszerű szakmai kompetenciák elsajátítása

A megvalósítás időtartama: 3 év

Sikerkritériumok:

q az iskola küldetését segítő karrierterv;

q korszerű szakmai kompetenciák bővülése;

q tudományos dolgozatok, publikációk, tankönyvírás, tankönyvrecenziók, tantervi-tantárgyi programok.

Indikátorok:

q a többdiplomások és a tantestület számának aránya;

q kiegészítő tanulmányokat végzők száma; doktoranduszok száma;

q továbbképzések fajtái, területei;

q a résztvevők száma;

q a publikációk száma.

5. Cél: Partnerközpontú nevelő-oktató munka, folyamatos információcsere

A megvalósítás időtartama: folyamatos (de kétévenkénti visszajelzéssel)

Sikerkritériumok:

q alaposan átgondolt, hiteles mérőeszközök alkalmazása és feldolgozása;

q a kevésbé elégedett területek javítása;

q az elvárások figyelembevétele, beépítése és tervezése.

Indikátorok:

q partnerek visszajelzése, mérési lapok számának változása;

q a megkérdezettek válaszadási hajlandósága;

q a vélemények mennyiségi (minőségi) változása;

q elvárások, megvalósítható igények aránya;

q elégedettségi mutatók.

6. Cél: A (közvetlenül) működő partnerkapcsolatok

A megvalósítás időtartama: folyamatosan (visszajelzés: kétévenként)

Sikerkritériumok:

q szülői értekezletek; fogadóórák; családlátogatások;

q együttműködési program az ELTE, BTK Román Filológiai Tanszékével, a SzegediTudományegyetem Juhász Gyula Tanárképző Főiskola Román Nyelv és Irodalom Tanszékével, továbbá a Szent István Egyetem Nemzetiségi Tanszékével;

q az általános iskolánk kapcsolata a Románvárosi Óvodával és a határmenti falvak román nyelvet is oktató iskoláival;

q alapítványok (Pro discipulis, N.Bălcescu Plakett, Rádné Zsuró Julianna, Krizsán Anna);

q Foaia Românească, Cronica, MTV Szegedi Körzeti Stúdió, Szegedi Nemzetiségi Rádió, MROÖ, MRKSZ, Ortodox Püspökség, Konzulátus;

q Működő kapcsolat a város intézményeivel: Mogyoróssy J. Városi Könyvtárral, iskolákkal.

Indikátorok:

q a szülői értekezletek és a fogadóórák látogatottsága;

q szülői részvétel az iskolai rendezvényeken;

q az alapítványba befolyt összeg felhasználása;

q a megjelent újságcikkek száma;

q a TV-nek és rádiónak adott interjúk száma;

q a fogadott vendégcsoportok;

q gyermekeink fellépései, utazásai;

q a város intézményeivel való közös programok száma (annak változása).

7. Cél: A nemzetközi kapcsolatok fenntartása, fejlesztése

A megvalósítás időtartama: folyamatos (mérések: háromévenként).

Sikerkritériumok:

q a partnerekkel történő együttműködés;

q kölcsönös részvétel szakmai találkozókon, kulturális, sport és egyéb rendezvényeken (esetleg versenyeken);

q óralátogatások (az anyaországban);

q egymás intézményének, városának megismerése;

q közös kirándulások;

q cserekapcsolatok;

q közös pályázatok.

Indikátorok:

q a közös rendezvények száma;

q a résztvevők aránya és annak változása;

q az óralátogatások száma;

q a különböző programokra, versenyekre jelentkezők száma;

q a közös projektek száma.

8. Cél: Hasznos szabadidős és tanórán kívüli tevékenységek

A megvalósítás időtartama: minden egyes tanévben.

Sikerkritériumok:

q a szabadidő érdeklődésnek megfelelő hasznosítása;

q kulturális, sport és egyéb programok szervezése;

q író- olvasó találkozók szervezése;

q szakkörök;

q különböző diákösszejövetelek és kirándulások szervezése;

q filmvetítések;

q színházi produkciók bemutatása;

q modern együttesek fellépése stb.;

q színjátszó körök működtetése;

q hagyományőrző táncegyüttesek;

q kézügyességi foglalkozások.

Indikátorok:

q a partneri igény felmérése;

q a programokon való részvétel aránya, annak változása;

q népszerű és kevésbé népszerű programok.

9. Cél: A mozgásgazdag életmód kialakítása

Sikerkritériumok:

q a kötelező testnevelési órákon kívül biztosítjuk a tömegsport lehetőségét, a szabadidős sportfoglalkozásokon való részvételt;

q sportversenyeken való sikeres részvétel;

q a hazai és a romániai partneriskolákkal való közös sportprogramok;

q bekapcsolódás a gerincgyógyászati prevenciós programba;

q esti sportfoglalkozások a kollégisták számára.

Indikátorok:

q partneri igény felmérése;

q a programokon való részvételi arány növelése.

10. Cél: A diákok egészég - , illetve környezeti nevelése

Sikerkritériumok:

q A tanulók részvétele egészség - ill. környezeti nevelési programokba;

q Prevenciós előadások; filmek megtekintése;

q Kirándulások szervezése; a táj szépségeinek felismerése;

Indikátorok:

q A programokon való részvétel arányának növelése;

q A partneriskolákkal közös projektek iránti érdeklődés növelése.

Az iskola minőségirányítási rendszere

A vezetés elkötelezettsége, felelőssége

Az intézmény vezetése a minőségcentrikus nevelő-oktató munkára helyezi a hangsúlyt. Elkötelezett az IMIP kidolgozásában és végrehajtásában. Megfogalmazza a küldetését, megformálja a jövőképét, és kialakítja minőségfejlesztési rendszerét, amelyet a munkatársak és a partnerek bevonásával igyekszik hatékonyan működtetni. Gondoskodik a partnerközpontú és minden részterületen jogszerű működésről.

A stratégiai tervezés területén biztosítja az alapdokumentumok elkészítését, azok folyamatos felülvizsgálatát. Összehangolja mindazoknak a dokumentumoknak a tartalmát, amelyek az intézmény törésmentes működését szabályozzák. Kellő figyelmet fordít a tárgyi feltételek folyamatos korszerűsítésére, a szellemi és humán erőforrások képzésére. Éberen figyeli a pályázati lehetőségeket, és biztosítani igyekszik a versenyképességet.

Folyamatok, szabályozások rendszere

Ø A partnerkapcsolatok irányítása

A minőségorientált munkavégzés alapfeltétele a partnerközpontúság.

Feladataink:

§ a partnerazonosítás folyamatának rögzítése;

§ igényeik mérésének rendje;

§ a velük folytatott kommunikáció szabályozása.

Meglévő szabályozások:

§ a partnerazonosítás a PP-ben;

§ kapcsolattartás rendje a házirendben, az iskolai SZMSZ-ben és PP-ban.

Ø Tervezés

Cél: Olyan tervezési struktúra kialakítása, amely eszköz lehet a kiszámítható, egymásra logikusan épülő, ellenőrizhető iskolai munkában.

Feladat: A stratégiai tervezésnek megfelelő operatív tervek készítése (munkaterv, továbbképzési terv).

A közösen elkészített és elfogadott dokumentumok mindenki számára hozzáférhetőek legyenek, és ismerjék a munkatársak.

Meglévő tervek:

§ Pedagógiai Program (Helyi tanterv),

§ SZMSZ,

§ Éves tervek,

§ Házirend,

§ Munka és tűzvédelmi terv,

§ Kollektív szerződés.

Fejlesztendő elemek: A stratégiai és éves tervezés folyamatának leírása.

Ø Intézményi értékelés - mérés

Cél: Megbízható mérési-értékelési rendszer működtetése, amely feltárja az intézmény erősségeit és hiányosságait, jelzi a fejlesztési irányokat.

Feladat: A meglévő mérési értékelési gyakorlat folyamatos fejlesztése.

A mérési, értékelési eredmények beépítése a mindennapi munkába.

Meglévő elemek:

§ A tanulói teljesítmények nyomon követése;

§ A tanulók értékelése és jutalmazása;

§ Rendszeresen végzett mérések az intézményben;

§ Nyelvi ismeretszint - felmérés a 9. évfolyamban;

§ A külföldről érkezett tanulók román és magyar nyelvi ismeretszintjének mérése.

Fejlesztendő elemek:

§ Az irányított önértékelés eljárásrendje;

§ Az egész intézményt átfogó mérési, értékelési rendszer felülvizsgálata és működtetése;

§ Mérési szakember továbbképzése;

§ Külső mérések lebonyolítása.

Ø Ellenőrzés

Cél: A fenntartói, jogi normáknak megfelelő intézményműködtetés

Feladat:

§ Ellenőrzési szintek és területek pontosítása.

§ A vezetői ellenőrzés tematikus kidolgozása.

§ Az ellenőrzés tervezése, a beszámolás, dokumentálás rendjének meghatározása.

Meglévő elemek:

§ A tanárok munkájának ellenőrzése.

§ A szabályzatoknak megfelelő működés.

Fejlesztendő elemek: Vezetői ellenőrzés folyamatának leírása.

Ø Nevelés – oktatás

Cél: Az iskola küldetésében meghatározott célok, feladatok eredményes megvalósítása érdekében érvényesüljön a pedagógusok együttműködése.

A tervezés, az értékelés és az alkalmazott módszerek vonatkozásában is legyen összhang.

A napi pedagógiai gyakorlatban valósuljanak meg a PP céljai, feladatai.

Feladat:

§ A helyi képzési kínálat folyamatos fejlesztése a partneri igényeknek megfelelően.

§ A pedagógusok együttműködésének fejlesztése a gyermekek harmonikus fejlődése érdekében.

§ A tanmenetek, foglalkozások, tervek programnak való megfeleltetése, összhangja.

Meglévő elemek:

§ A beiskolázás folyamata.

§ A munkaközösségek működése, vezetőjük választása.

§ Az osztályfőnökök és kollégiumi vezetők kiválasztása.

Fejlesztendő elemek:

§ Az együttműködési körök bővítése, formáinak és tartalmának meghatározása.

§ Közös követelmények meghatározása a napi pedagógiai gyakorlatban.

Ø Folyamatos fejlesztés

Cél: Pozitív beavatkozás a MIR működésének fejlesztése érdekében.

Feladat: A leírt folyamatok és tevékenységek belső ellenőrzése, értékelése.

A pedagógus munka értékelése

A nevelő-oktató munka ellenőrzését végezheti igazgató, igazgatóhelyettesek, munkaközösség - vezetők, minőségi munkacsoport, külső szakértő.

A tanár:

tanórai szakmai munkájának értékelése (innovatív? kreatív? differenciál? motivál?)
módszertani kultúrája; beszédkészsége;
tanórán kívüli iskolai (kulturális) tevékenységének értékelése;

(szakköri munka, irodalmi színpad vezetése, kirándulások, programok szervezése…);

iskolán kívüli szakmai tevékenységének;

(pl. kutatómunka, pályázatírás, taneszközfejlesztés - könyvírás, munkafüzetek; módszertani anyagok összeállítása);

előadások és bemutatóórák megtartása;
tanári továbbképzéseken való részvétel teljesítés;
hozzáállásának, érzelmi intelligenciájának, munkafegyelmének értékelése;
adminisztrációs munkája (iskolai dokumentumok, naplók, törzskönyv…);
tanár - iák kapcsolata, a tanulók továbbtanulásának segítése;
szülőkkel való kapcsolattartása;
személyes példamutatás.

Az információgyűjtés eszközei

óralátogatás
tanulói kérdőív
önértékelő lap
tanár(jelölti)kérdőív
értékelési beszélgetés

A vizsgálat folyamatosan zajlik. Egy tanár értékelése kb. másfél - kétéves ciklus után zárul.

Az iskolavezetés munkájának értékelése

Az igazgató, az igazgatóhelyettesek, a munkaközösség - vezetők milyen szinten látják el a vezetési feladatokat: tervezés, szervezés, végrehajtás, ellenőrzés, értékelés?
Mennyire elkötelezettek az iskola presztízsének növeléséért?
Hogyan menedzselik az iskolát? Partnerkapcsolatok kialakítása.

Pályázatok megírása, támogatások szerzése; személyi, anyagi feltételek megteremtése.

Médiaszereplések; diplomáciai érzék.
Pedagógiai munka és kulturális tevékenység (szervezés);
Tapasztalatok átadása;
Munkatársakkal való kapcsolat: informálás, támogatás, bevonás a döntésbe;
Munkatervek, év végi beszámolók pontossága;
Vezetői személyiség; konfliktuskezelői képesség;
Stílus: önképzés, személyes hatás, szervezőképesség, naprakész (közoktatási, jogi) ismeretek;
Megfelelő kapcsolat a kollégákkal, szülőkkel, tanulókkal;
Megértést, elfogadást, jóindulatot sugárzó stílus, hangnem és viselkedés.

Az értékelés során alkalmazott módszerek:

– Kérdőíves felmérés

– Vezetői önértékelő kérdőív

A tanulói munka értékelését a PP részletezi.

A gimnázium 9. évfolyamába lépő diákok román nyelvi tudásszintjének felmérése (csoportbontás).

A kilépő tanulók tudásszintjének mérése és értékelése az érettségi és felvételi statisztikák alapján történik és a következő tantárgyakat érintik:

román nyelv és irodalom

magyar nyelv és irodalom

matematika

történelem

szabadon választott tantárgyak

valamennyiből írásbeli és szóbeli vizsgát tesznek

román népismeretből pályamunkát állítanak össze

A szerzett nyelvvizsgák, felvételi mutatók hűen tükrözik az intézményben folyó nevelő – oktató munkát.

A minőségi program felülvizsgálata

Ha a jogszabály másképpen nem rendelkezik az intézmény a minőségirányítási programját 2013-ban felülvizsgálja.

KÉRDŐÍVES MELLÉKLETEK

SZÜLŐI KÉRDŐÍV
PARTNERINTÉZMÉNYI KÉRDŐÍV
TANULÓI KÉRDŐÍV
ÖNÉRTÉKELŐ LAP
ÓRAMEGFIGYELÉSI LAP
VEZETŐI ÉRTÉKELŐ KÉRDŐÍV
KÖNYVTÁROSTANÁR ÉRTÉKELŐ LAPJA

15.	A pedagógusok többet foglalkoznak a gyermekemmel,ha nem teljesít úgy ahogy tudna.	D	C	B	A
16.	Szívesen jár a gyermekem ebbe az iskolába.	D	C	B	A
17.	Úgy gondolom, elegendő ismerettel rendelkezem az iskolában folyó munkáról.	D	C	B	A
18.	Tudom, hogy mit várnak el ebben az iskolában a gyermekemtől.	D	C	B	A
19.	Egyetértek azokkal az elvárásokkal, amiket a gyermekem elé állítanak ebben az iskolában.	D	C	B	A
20.	Ebben az iskolában a képzés színvonala megfelel az általam igényeltnek.	D	C	B	A
21.	Megfelelőnek tartom a gyermekem iskolai terhelését.	D	C	B	A
22.	Az iskolai pedagógusok tartják velem a kapcsolatot.	D	C	B	A
23.	Elegendő tájékoztatást kapok a gyermekem egyéni képességeivel kapcsolatban.	D	C	B	A
24.	Részletes értékelést kapok a gyermekem teljesítményéről.	D	C	B	A
25.	Ha szükséges, el tudom érni a pedagógusokat.	D	C	B	A
26.	Lehetőségem van arra, hogy bekapcsolódjak az iskola különböző tevékenységeibe.	D	C	B	A
27.	Azt kaptuk eddig ettől az iskolától, amit vártunk.	D	C	B	A

Ha van valamilyen hozzáfűznivalója vagy javaslata, kérjük ossza meg velünk:

_____________________________________________________________________________________

KÖSZÖNJÜK, HOGY RÁSZÁNTA AZ IDŐT, ÉS VÁLASZOLT A KÉRDÉSEKRE!

Partnerintézmények kérdőív:

Milyennek tartja iskolánk és az Önök intézménye közötti együttműködést?

Kiváló Jó Megfelelő Nem megfelelő

Kérjük indokolja meg válaszát!

A szükséges kapcsolattartásban tapasztalt-e bármiféle akadályt? Ha igen? Kérjük, fejtse ki, mi volt az!

Az adat- illetve információ-szolgáltatásban történt-e fennakadás? Ha igen, kérjük, fejtse ki, mi volt az!

Munkatársaink készséggel állnak az Önök rendelkezésére minden, az intézményt érintő szakmai kérdésben. Elégedettek-e az együttműködéssel?

Mely területeken a leghatékonyabb az együttműködés?

(pl.: személyes kapcsolattartás, közös szakmai programok stb.)

Milyen újabb területeket lehetne még bevonni az együttműködésbe?

Egyéb javaslat, vélemény:

TANULÓI KÉRDŐÍV

Tanár neve:………………………………………

Osztály/Csoport:………………………………… Dátum:…………………………………………….

A kérdőív skálaértékei:

A = legtöbbször

B = gyakran

C = néha

D = nem jellemző

Véleményem szerint tanárom:

1.	szakmailag jól felkészült, naprakész
2.	szakmai tudása emberséggel párosul
3.	módszertani kultúrája jól fejlett
4.	élvezettel, lelkesen tanít
5.	jól átgondolt, követhető órákat tart
6.	a rendelkezésre álló időt hasznos munkával tölti
7.	megfelelő követelményeket támaszt a tanulókkal szemben
8.	ideális légkört teremt az órán
9.	érdekes, hasznos órai feladatokat alkalmaz
10.	a tananyag megértését, elsajátítását segítő házi feladatot ad fel
11.	a számonkérésben igazságos és kiszámítható
12.	a dolgozatokat a házirendben leírtak szerint (2 hét) kijavítja
13.	egyenlően kezeli a diákokat, nem kivételez.
14.	az órákra pontosan érkezik, és pontosan fejezi be őket
15.	a tanár viselkedése, magatartása, beszédstílusa példamutató
	Az osztályfőnök
1.	segíti a tanulókat problémáik megoldásában
2.	jól képviseli az osztály érdekeit
3.	a tanulókat érintő információkat időben és pontosan továbbadja
4.	az osztályfőnök által az osztályfőnöki órákon felvetett témák hasznosak, érdekesek
5.	fontosnak tartja a közösségépítést
6.	osztálykirándulásokat szervez
7.	különböző teadélutánokat; osztálybulikat szervez
8.	ügyesen menedzseli az osztályát
9.	precízen és szépen ír az iskolai dokumentumokban (törzslap, bizonyítvány)
10.	jó kapcsolatot ápol a szülőkkel, a tanártársakkal
11.	együttműködik a gyermek és ifjúságvédelmi felelőssel
12.	kellő hangsúlyt tesz az egészségnevelésre
13.	sokat tesz a környezettudatos magatartás kialakításáért
14.	nemzetiségi programokkal színesíti az osztály közösség életét
15.	kellő figyelmet fordít a sajátos nevelési igényű gyermekekre is.

ÖNÉRTÉKELŐ LAP

Név:………………………………………………………

1. Rendelkezik-e valamilyen posztgraduális képesítéssel vagy részt vesz-e jelenleg olyan képzésben, amely újabb felsőfokú vagy a mostaninál magasabb képesítéshez vezethet? ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

2. Részt vett-e vagy adott-e be kérelmet az iskolában akkreditált továbbképzésre az elmúlt 7 év során? ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

3. Részt vett-e tanítványa iskolai tanulmányi és sportversenyén az elmúlt két évben az ön szaktárgyából? Milyen eredményt ért el? …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

4. Bejutott-e tanítványa valamelyik szaktárgyából valamilyen országos/ megyei/ városi/ területi tanulmányi vagy sportversenyre? Milyen eredményt ért el? ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………5. Hány nyelvvizsgát szereztek tanítványai az elmúlt két tanévben?

a) Felsőfokú nyelvvizsgát: ……………………………..

b) Középfokú nyelvvizsgát: …………………………....

6. Milyen külön bérezéssel nem járó, nem órarendi tanulócsoport-szintű tevékenységeket végzett az elmúlt két év során? (ünnepélyek, kulturális programok, kirándulások stb.) ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………7. Milyen külön bérezéssel nem járó nem órarendi, iskolai szintű feladatokat látott el az elmúlt két év során? (ünnepélyek és rendezvények szervezése, pályázatok, évkönyv stb.)

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………8. Milyen külön bérezéssel járó, nem órarendi, iskolai szintű feladatokat látott el az elmúlt két év során? (osztályfőnökség, szakkörök, munkaközösség-vezetés stb.) ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………9. Iskolai munkájának mely területeit tartja a legfontosabbnak és a legeredményesebbnek? ……………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………10. Mely területeken szeretne javítani teljesítményén és milyen feltételekre/ segítségre lenne szüksége ahhoz, hogy ez megvalósulhasson? …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

11. Véleménye szerint az iskola egészének mely területein lenne leginkább szükség javulásra? ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

12. Milyen formáit találta meg a munkaközösségen belüli tapasztalatcserének? (hospitálás, szakmai megbeszélések) ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

13. Tagja-e valamelyik kutató körnek, egyesületnek (pl. A Magyarországi Románok Kutató Körének?)

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

14. Jelentek-e meg szakirányú (vagy módszertani) publikációi?

15. Részt vett-e az iskolai reformdokumentumok (PP; SZMSZ; Házirend; IMIP)

16. Milyennek látja a kisebbségi nyelv helyzetét (pozícióját) az iskolában (ill. az Ön tantárgya vonatkozásában).

17. Milyen a viszonyulása az IST-eszközökhöz (mennyire alkalmazza azokat a tanórákon)?

Dátum

…………………………………. értékelt aláírása

ÓRAMEGFIGYELÉSI LAP

A TANÁR NEVE:……………………………

OSZTÁLY/CSOPORT:………………………

ÉRTÉKELŐ:…………………………………

DÁTUM:……………………………………..

Akérdőív skálaértékei:

Leginkább jellemző 4 – 3 – 2 – 1 legkevésbé jellemző

X nem értékelhető

Személyes tulajdonságok
1.	Képes fenntartani a figyelmet.
2.	Fegyelmet tart.
3.	Alkalmazkodik a tanulók képességeihez.
4.	A tanár–tanuló közötti kommunikáció megfelelő.
5.	Fellépés, megjelenés, hangnem, stílus.
6.	A tanulói értékelés objektivitása.
7.	Beszéde, artikulációja érthető, világos.
Óratervezés minősége
8.	A kitűzött célok megvalósítása.
9.	Megfelelő számú és jellegű feladatot tűz ki.
10.	Előkészítettek, kidolgozottak a feladatok.
11.	A feladattípusok és munkaformák változatossága.
12.	Az óra időbeosztása megfelelő.
13.	Változatos szemléltetőeszközök használata.
Tanítás minősége
14.	Világosak az utasítások
15.	Érthetőek a magyarázatok.
16.	Kérdezési kultúra (technikák)
17..	Megvalósítja a kitűzött célokat.
18.	Az óra dinamikája.
19.	Az óra légköre, hangulata.
	A tanuló motiválása
20.	Az adott szituációnak megfelelően kezeli a tanulók hibáit.
21.	Bevonja a diákokat a munkába.
22.	Értékeli a tanulók munkáját.
23.	A csoport létszámának megfelelő módszereket használ.

………………………… ……………………………

Értékelt aláírása Értékelők aláírása

VEZETŐI ÉRTÉKELÉS/ÖNÉRTÉKELÉS KÉRDŐÍVE

Tanév:…….

Név: …………………………………………..

Leginkább jellemző 4 – 3 - 2 – 1 Legkevésbé jellemző

1.	Elkötelezett a kétnyelvű kisebbségi iskola folyamatos fejlődése iránt.
2.	Jól menedzseli az iskolát, sokat tesz az intézmény presztizsének a növéléséért.
3.	Nagy szakmai tudással rendelkezik.
4.	Vezetői tevékenységét a tudatosság és kiszámíthatóság jellemzi.
5.	Jól képzett, naprakész ismeretekkel rendelkezik.
6.	Megfelelő hangnemben, stílusban beszél a munkatársaival és tanulókkal.
7.	Korrekt munkakapcsolatot tart kollégáival és az iskola technikai dolgozóival.
8.	Segít, ha hozzáfordulnak problémáikkal.
9.	Munkatársai számára biztosítja az optimális szakmai önállóságot.
10.	Döntései meghozatalába gyakran bevonja munkatársait is.
11.	A problémák kezelésére, megoldásokra törekszik.
12.	Időben átadja kollégáinak az aktuális információkat.
13.	Rendszeresen konzultál az irányítása alá tartozó munkaközösségekkel.
14.	Tájékozott a kollégái munkáját illetően.
15.	Kollegái értékelésekor törekszik a szakszerűségre, objektivitásra.
16.	Vezetői személyiség; egyéni stílussal rendelkezik.
17.	Vezetési feladatait (tervezés, szervezés, végrehajtás, ellenőrzés, értékelés) magas szinten végzi el.
18.	Kiterjedt és jól működő partneri kapcsolatrendszert épít ki (itthon és külföldön).
19.	Jó diplomáciai érzékkel rendelkezik.
20.	Az iskolai ünnepélyeken jó szónoki képességekről tesz tanúbizonyságot.
21.	Széles látókörű, nyitott személyiség, fejlett kompetenciákkal rendelkezik.
22.	Sokat és ügyesen szerepel a médiában.
23.	Számos pályázat megírója és lebonyolítója.
24.	Sokat tesz a román kisebbségi kultúra megőrzéséért és közvetítéséért.
25.	Fejlett szervezőkészséggel rendelkezik.
26.	Jó kapcsolatot tart fenn a tanári közösséggel, a szülőkkel (SZMK-val), az iskola közvetlen és közvetett partnereivel.
27.	Meghallgatja a diákság kéréseit, és igyekszik teljesíteni azokat.
28.	Segít támogatást szerezni a szociálisan rászoruló tanulóknak.
29.	Nagy hangsúlyt tesz a gyermek - és ifjúságvédelemre.
30.	Sokat tesz a hagyományőrzés - és közvetítés területén.
31.	Minden részterületen innovatív.
32.	Fontosnak tartja az IST eszközök beszerzését és azok használatát.
33.	Konfliktuskezelési képessége jól fejlett.
34.	A munkaterveket, az év végi beszámolókat, az iskolai dokumentumokat precízen készíti el; aktualizálja.
35.	Az iskolai nevelő-oktató munkát szívügyének tekinti.

Dátum

……………………………… ……………………………….

Értékelt aláírása Értékelő aláírása

¨ Osztályfőnököket rendszeresen tájékoztatja a tanulók olvasási szokásairól.

Könyvtári propaganda

¨ Különböző tájékoztatási eszközök működtetése az iskolában és a könyvtártermen belül. (faliújság, plakát)

Kölcsönzés

¨ Az iskolai tanulói minél nagyobb arányban használják a könyvtárat.

¨ Rendszeres felszólítás, történik intézkedés a dokumentumokat késve visszahozókkal szemben.

Raktári rend

¨ Kialakult raktári rend, a kialakult rend megőrzése folyamatos.

Tartós könyvek kölcsönzése: A könyvtár minél nagyobb számban legyen képes újra kiadni a már használt könyveket.

¨ Áttekinthető nyilvántartás.

¨ Történik intézkedés a tartós tankönyvek visszaszerzése érdekében.

Pályázat

¨ Aktív részvétel a könyvtári és pedagógiai pályázatok kidolgozásában.

Egyéb munkák

¨ Tájékoztatás a tankönyvpiacról

¨ Kiadókkal való kapcsolattartás

A (módosított) minőségirányítási program hitelesítése

A módosított minőségirányítási programot a tantestület 2010. szeptember 29-i ülésén elfogadta.

(Jegyzőkönyv mellékelten csatolva.)

Gyula, 2010. szeptember 29.

____________________________

Czeglédiné dr. Gurzó Mária

igazgató

Ezt a tényt a nevelőtestület 3 képviselője tanúsítja:

____________________ ________________________ ______________________

általános iskola gimnázium kollégium

További véleményezői és egyetértői (vélemények csatolva):

§ Szülői munkaközösség;

§ Diákönkormányzatok.

Név	Feladat, hatáskör	Aláírás

Név	Feladat, hatáskör	Aláírás